NO12-5　コ－－講師＝マンパワー（保育士、栄養士、主任・副主任、事務方）

毎日　コうしよう、コうすれば、コんなふうに、コんどこそは・・・と、考える人たち。幼児・児童・生徒たちを見守りお世話する人すべて、と広範囲に考えて下さい。
つまり、“人生の先輩”としてあなたは存在しています。たとえ直接指導することがなくても、その生活・教育・鍛錬空間を構成する一員。時には子ども達の視界に入り、間接的な接触は頻繁にあるでしょう。あなたは教育環境を支えるマンパワーなのです（笑）
指導者（＝講師）に関しては、ク＝クラス・マネージメントを直接担うマンパワー。児童・生徒たちへの影響は構成員の中でも一番強くなるでしょう。よって、講師行動原則（＝NO9）として記してあるので、再度確認をして下さい。
ここでは「学びの3原則」について触れましょう。

1は、動機づけ＝モチベーション＝やる気。
“好きこそものの上手なれ”
・・・学習を始める前から、好きな教科、得意な領域があるならば、塾通いは相当なアドバンテージです。その気ではない生徒をその気にさせることからスタートするには、仕掛けや工夫が必要です。
幼児教育部門では、幼児をその気にさせるプロセスを“学習の必然化”（教育心理学的には動機付けですが、より強烈なイメージ）と呼んでいます。
男性は、優しい女性や美人な女性インストラクターというだけでやる気になったりします。まぁ、言わば、男性とは下等なのです（笑）別な言葉で言えば、単純でかわいい（汗）ただ、「美人は三日であきる」というように、普通は長く続きません。ときどき続くことも（笑）
楽しい授業、わかる授業、褒めてくれる授業、自分を認めてくれる授業・・・が、やる気を高める要因です。成績上位の生徒は、知的好奇心をくすぐる仕掛けが動機づけとなります。ただ、何といっても「できるようになること・成績がアップすること」です。なので、私たちは児童・生徒が「できる」ようになるために『カ行』（カ・キ・ク・ケ・コ）に磨きをかけるのです。

2は、学習のデザイン。
指導者として、この「学習デザイン」を描くことは醍醐味の1つ。学習導内容・方法を児童・生徒たちに1週間単位、1ヶ月、3ヶ月、1年間の短・中・長期にどう配列し、学習の進め方も提示し、目標設定する。さらにそれを児童・生徒に納得させていくツール、学習デザイン＝設計図と定義付けしています。この学習デザイン＝設計図は、カリキュラム、シラバス、学習メニュー、プログラム、指導書、などいろいろな名前で呼ばれています。
学習のデザインは、学年ごとの一応の目安がありますが、最終的には、個々に応じたものが求められます。デザインのポイントは、2つ。
① 途中関門とゴール設定。受験カリキュラムならば、“合格できる”がゴール。
② 指導者主体ではなく、児童・生徒側の視点に立脚した「学習デザイン」の構築。学習するのは、子どもです。なので、納得させる、意思を確認しながら進めるためのメニュー。

「ことばの学校」は、“読むとくメソッド®”という手法を駆使した優れた学習デザインを構築しました。読書を進級式に変え、理解度計測を緩くし、自分のペースで読書できるよう速聴速度を選択できるようにしました。学習管理に手間がかからないように、システム化もしました。“国語学習”の在り方を根本から変える学習デザインです。再三指摘してきたように、学習指導要領の改訂により、学校の授業内容が変わります。
「GIGAスクール構想」により、指導方法や授業展開、児童・生徒の勉強の仕方にも影響が出てきます。すでに公立中高一貫入試では先んじていまが、「大学入試共通テスト」の傾向は、今後、高校入試、中学入試の出題内容・方法にインパクトを及ぼします。
Ｑゼミ高等部では、受験生ひとりひとりの「合格デザインシート」を模索し、立案しながら、伴走者としての役割を担っています。が、まだまだ改善の余地はあります。小学校受験部、中学受験部、高校受験部でもお客様の要望にお応えできる「合格デザインシート」作成＆改善に取り組む段階に来ています。

3は、反復練習。
実力をつけさせるための重要な要素。誰でも必要性は感じています。「繰り返しやりなさい」と多くの指導者は言う。では、「どれぐらい？」というと「個人差がある」と答えます。「では、目安は？」に、「そうですね。出来るまで」と答えます。
間違ってはいません。が、不満は残る。不満があるところに、工夫をするチャンスが生じます。
発達段階に応じた「反復の仕方」に磨きをかけるのも一考。「反復練習」の敵は、飽きること。つまらなくなることです。「反復練習」のバリエーション、ゲーム化、記録化、表彰制度、・・・上手な先生は、「反復練習」を限られた時間の中で上手に組み入れ、子どもたちの気持ちを考えながら指導しています。昔の学校のように、「この漢字を100回書いてきなさい！」では、意欲的になれないでしょう。
宮本武蔵 の五輪書の中に、「千日の稽古を鍛とし、万日の稽古を錬とす。能能吟味あるべきもの也」とあります。
反復とは、まさに日々の稽古のこと。鍛錬とは厳しいものです。

上記の1、動機付け　2、学習デザイン　3、反復練習の3セットを【学びの3原則】と定義付けします。学びを前進、推進させる要素と考えてください。
宮本武蔵の箴言を、プロとして具体的な日々の「授業案＝学習プログラム＝インストラクターノート」という有形なものにしていきましょう。あなたが演出する“1時間の授業”が未来を作るのです。「授業案＝学習プログラム＝インストラクターノート」は、創造物であり、作品なのです。
作品づくりこそ腕の見せ所。「気づき」を形にするのです。それは、保育士、栄養士、事務方、講師など幼児・児童・生徒を取り巻くすべてのマンパワーに当てはまる。少しでも改善された、扱いやすく、皆から喜ばれる“作品”を作る姿勢が未来を拓いていくと信じています。

『カ行』教育活用は、冒頭でも触れたように、“カ・キ・ク・ケ・コ＋3ボ・カ・カ・ジョウ”というフレームワークです。
次項に紹介する社員の巻頭言は、3ボ（さんぼ）（＝生徒ボ集、講師ボ集、父ボ会）の中の「父母会」に纏わるエピソードです。